Moodle平台在信息技术教学中的应用——谢华、刘美芳

Moodle平台在信息技术教学中的应用

. `) MMMoodle是一款基于建构主义和人本主义设计思想的开源软件，其主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。

新一轮课改把“提升学生信息素养”作为信息技术课程的总目标。它要求学生具备“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”课堂教学形式当中加入了自主学习、协作学习与教学评价等环节。

一、利用Moodle设计教学活动

Moodle是一个学生自主的学习系统。学生们可以利用这一系统自主地加入任意课程，自主选择学习的内容，自主上传下载学习材料，同小组成员和其他学习者自主交流。在教师的允许下，任何一名学生还可以成为系统中的教师，从而自主地设定学习的计划和活动形式，达到更高层次的自主学习。Moodle平台也是一个保证教师有效指导的平台，在学习活动的各个环节，教师都可以发挥自己的职能。可以设定课程的注册方式；可以规定活动的完成时间；可以强制性地发布学习要求；也可以指导学生进行学习。如在Workshop活动中，教师在布置任务的同时可为学生提供一份评价原则，引导学生进行正确的相互交流。在该板块中，学生在完成自己作业的同时，还需完成一定量的对其他同学作业的评价。

目前学生之间的差异很大，很多教师都深深地体会到在教学中一些简单的内容不需老师详细地讲解部分学生就能通过自主探究掌握了，而有一些学生对这些内容的理解和接受存在很大的问题，一周一节课，今天懂了下周就把知识全还给了教师。针对这个问题可以给学习有困难的学生特意提供一些程序教学，利用选择题的形式测试学生学习的结果，并给予指导，学生通过了测试给出反馈信息“你真棒！你可以学习下面的内容了”，若没有通过测试则给出反馈信息“你还需要加把劲，回过头来再学习一下”，并给出制作方法的学习页面。通过这样的程序教学，一些学习比较困难的学生也能顺利的完成学习任务，体验成功的喜悦。

学生通过Moodle的讨论区功能发表自己的观点，展示自己的见解。在这里，一些学生感兴趣的问题，会产生争论，学生从争论辩驳中理清自己的认识。

7 w, ~; n$ y#  O1 K) P3 S在基于Moodle课程平台的学习中，教师的地位与学生是平等的，他可以以管理员的身份，在学生交流偏离主题或交流秩序混乱时，做出引导管理；也可以以讨论者的身份，将有价值的话题展示在学生的面前；还可以以同伴的身份，在学生遇到疑惑时给予帮助，让学生充分交换自己的看法。通过交换各自的意见，学生们接受了一次深刻的环保教育。

二、利用Moodle设计教学资源

平台支持常见的Flash动画、音视频等多媒体素材，可以挂接任何常见的课件。平台内置所见所得的HTML编辑器，HTML类型的文件资源可直接在线编辑

信息技术课学堂教学所需的资源包括学生学习资源和素材资源。Moodle给每门课程均设有一个独立的资源存储空间，教师可以方便地上传各种教学资源。

通过插入图片、声音、视频、动画就可以生成出图文并茂的网页资源，这些资源主要包括教学情景的创设、学生自主学习的操作提示、学生制作作品的参考素材资源。和静态的网页资源相比，利用Moodle设计网页资源，只需要将资源上传到服务器中就可以，不需要制作专门的网页，比制作课件简单方便，比静态网页省时省力。我对教学资源进行了如下设计。一般会利用标签设计本节课的学习任务，使学生一登录课程就明白本节课要学习的内容；通过上传动画或者短片作为教学情景的创设，激发学生对学习的兴趣；添加了一组和课题有关的图片资料等，让学生阅读学习；添加了一个讨论区，让学生写下自己学习感想，集思广益，产生思想的碰撞；便于学生学习一般会设计一个程序教学，对重点、难点处进行一个集图片和文字的操作提示，这也是针对学习比较困难的学生所设计的，做到了差异教学。另外在提供学生学习资源的设计上，利用Moodle可以轻松实现网络资源和现有资源的整合。

三、利用 moodle 实现学生的管理与评价

Moodle平台支持学习记录的跟踪，教师可以查看任何学生的学习报告，包括学生访问课程的次数、时间；教师也可以查看某个教学模块的学生参与情况。报告可以以图表的形式动态生成，同时也支持下载，教师可通过Excel等其它工具对下载数据进行深入分析。比如：在某个项目中学生登录到Moodle课程平台上，它会自动记录学生学习了多长时间课程，上传了哪些作业和资料，参与了哪些讨论等等。此外教师还可以通过Moodle课程平台中的测验、作业、互动评价以及学生在自己的Blog上写的文章等评价工具来评价学生。在教师设计的学习路线上每一个活动，都能形成一次评价

Moodle提供的作业评价方式简单方便，教师能很快的入手，同时对每个学生的作业能够进行具体评价。这在以前是很难办到的，教师往往只能引用一些比较突出的学生作品作为范本，对学生的具体作业进行指导，批改也由于学科的特定因素缺乏及时反馈信息的有效途径。Moodle能将每位学生的作业按照账号进行管理，教师的评语每位学生也能看到，认识到自己作业的不足，并对作业做进一步修改。这里还特别要提到Moodle作业上传中的“草稿”功能，学生的作业在和老师同学交流之后，可以取回修改或正式提交。一个学期下来，学生作业的质量得到了明显改善，学生的学习积极性也得到了提高。与此同时，Moodle所提供的统计功能也能够让教师清晰地看到班级之间、学生之间的具体差异，做到有的放矢，真正做到因人而异。

  将信息技术真正融入高中课堂教学，使信息技术真正为教育教学服务，一直是信息技术老师努力研究探索的一个技术问题。通过在Moodle平台上设计一个有效的、交互性强的高中信息技术课程，使学生得到高质量的学习途径，从而推广Moodle平台在中小学教学中的应用，探索信息技术高效课堂的另一条道路。