以质量求生存，凭创新促发展

一、指导思想

以新课程实施为载体，以细化常规管理为基础，以课堂教学改革为动力，以综合实践活动、社团活动为拓展，以科学评价、规范管理为保证，强化有效教学，提高课堂效率，提升教学质量。坚持以人为本，强力推进课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

二、教学管理总体思路及目标

总体思路：进一步明确以“质量”为核心的学校发展观；进一步树立以“效率”为中心的课堂教学观；进一步突出以“常规”为重点的教师职责观；进一步强化以“关爱”为前提的学生培养观。

奋斗目标：完善课程体系，深化课堂改革，培养名师，造就名生。学校创新呈现新特色，教学质量再上新台阶。进一步提升学校的知名度，争取早日成为齐鲁名校。

高三要着眼于大面积上线，在复习过程中要发挥集体智慧，注重信息搜集，强化日常训练，提高应考能力，力争高考再创新辉煌；高二要继续深化新课程改革，落实新课程精神，搞好选课走班。要面向大多数，打好基础，为进入高三做好准备；高一要开齐开全课程，立足教材，夯实基础，搞好初高中知识衔接，防止学生过早两极分化；初中分校要面向全体，着眼未来，抓整体素质的提高，抓学习生活习惯的养成，抓差生转化。通过开展丰富多采的活动，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生全面发展。

三、教学管理工作实施方略

（一）、整合课程，挖掘资源，使课程方案得到落实

按照国家颁布的新课程标准和省教育厅的有关规定，对包括艺术、技术、体育与健康、综合实践活动在内的国家课程要足课时开全、开齐。同时，整合课程资源，根据我校实际，开发校本课程，构建起适合学生身心发展的多样性、基础性、时代性兼备的新课程体系，为学生全面而有个性的发展创造条件。

1、借省规范化学校复评验收的东风，配齐图书阅览室、通用技术实验室、探究室等功能教室和教学设施、设备，为落实新课程做好物质准备。

2、充分挖掘社区资源，开展综合实践活动。学校在绿博园、博物馆、围子工业园、气象站、游龙面业、东利老年公寓等企事业单位设立社会实践活动基地，分学段、分批次组织学生开展“走进自然、走进社区、走进企业”系列活动，让学生通过实践探究，实践活动感受社会的发展和进步，开阔视野。

3、定期邀请名人、学者和企业家来校讲课，另外邀请消防大队、公安局等相关单位负责人到学校作安全、法制等方面的报告，增强学生的安全意识和法制观念，丰富校本课程的内容。同时，学校在双休日设立“名师讲坛”、“学子论坛”为学生做勤奋、励志、健康、成才等主题报告，帮助学生树立远大抱负，激发学习热情。

4、鼓励骨干教师开发校本课程和积累校本教育教学资源。本学期，我校将对教师研发的校本课程、优秀教学案、教学反思、论文、征文、读书心得、教研课题等进行评选并结集出版。同时对获奖的教师要给予一定的奖励。

5、将学校系列德育、“三文明教育评比活动”、“社团活动”、“各种征文活动”、“德育大课堂堂”和心理健康教育等纳入学校校本课程，使之更加系统化，增强教育的效果。

6、充分利用节假日、双休日时间，让学生利用社会资源收集研究性学习的素材，撰写研究性学习报告，以弥补课堂教学的不足。

7、努力构建和谐文明的校园环境，挖掘隐性的人文教育资源。通过美化绿化校园，让学生亲近大自然，热爱大自然；通过校园文化、走廊文化，让学生耳濡目染，树立远大理想；通过黑板报、手抄报等形式，激发学生参与的积极性，满足学生自我实现的愿望；通过校园广播，让学生感受新知，了解社会。

8、组建学科、竞赛、艺体、科技等社团，以社团为载体，将核心课堂进行拓展，做到课内与课外、教师的指导与学生的自主学习、知识的提升与能力的培养、特长发挥与全面发展相结合

（二）、问题引领，积极探究，培养科研型、复合型教师

新课程的实施，对教师提出了更高的要求和标准。在新的课程改革的全程中，教师是基础力量。课改的方向，需要教师履行；原则和观念，需要教师来贯彻；教学特征，需要教师去体现；课堂教学设计，要由教师来完成；课堂要求，需要教师去实践。同时，教师除了要完成本学科的教学任务外，还要指导学生进行研究性学习，积极研发校本课程，组织学生进行社团活动。培养科研型、复合型教师成为“大课堂”教学的必须。上学期，我校在教师中开展“新课程改革，课堂教学改革重大问题研究活动”，将潍坊市教科院提出的教育教学“十大问题”分解为22个小课题，由领导干部、学科教师认领，并进行课题的申报，学校通过集体评审，初步确定了16个课题，现在有部分课题已进入结题阶段。本学期，教科研处要进一步修订完善《文山中学教学研究实施方案及评价办法》，各分校、各处室、各学科组要成立科研团队，确定研究课题，记录研究数据，撰写研究论文，形成研究报告。学校根据教师所研究问题的价值，及其研究过程、研究成果进行评定，并根据评定的等级给予相应的奖励。让教师通过问题引领、学习探究，既解决了教育教学中存在的实际问题，又在研究学习的过程中，丰富自身知识，提高业务水平。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的水平决定学生的能力，学生的能力决定学校的发展。我们要把培养科研型教师、学者型教师、复合型教师作为我校教师发展的主旋律。本学期，我校将继续在教师中开展读书、演讲、课堂大赛、基本功比武、体育健身、文化娱乐等活动，在活动中提高素质、陶冶情操、丰富生活。  

（三）、科学规划，周密部署，稳步实施学生自主选课走班。

学校根据新课程方案和我校实际，确定：必修课暂不走班，待条件成熟后以走班制选择教师，以便实施分层次教学；选修课选课走班，既选择模块，也选择教师。在操作上，按照“先易后难、积累经验、稳步推进”的思路，高一开始在研究性学习、校本课程、体育、艺术学科中选课走班，高二第一学段在理化中选课走班，第二学段后逐步在所有学科中选课走班，先以“配餐制”进行选课走班，逐步过渡到“自助餐”制选课走班。

为保证选课走班，学校制定了《选课走班方案》和《学生选课指导手册》，公布模块开课方案和任课教师情况。对学生的选课通过分校动员、导师负责、家长配合，加强对学生的选课指导，确保每位学生都能按照自己的兴趣爱好和特长选择课程。同时，本学期对现有行政班教室进行改造和完善，添加储藏柜等，兼做教学班教室；添加实验室、微机室、劳技教室、理化生探究室、艺术教师工作室等功能教室，作为教学班辅助教室；学生自修在行政班教室进行，学生上课在教学班教室进行。

为加强教学班的管理，制定了《文山中学学生走班管理制度》，实行教学班和行政班两套管理运行机制，明确管理职责，强化督察和评价，建立学生自我管理机构，确保行政班和教学班都有良好的教育教学秩序。

（四）、、统筹兼顾，科学安排，实施“大课堂”教学与管理

在全省强力规范办学行为，全面实施新课程改革的形式下，授课时数大大减少，学生自主时间成倍增加，课程体系、课时分配、教学目标等也发生了明显的变化。在教师学生还没有适应这种转变的情况下，如何保持教学质量的持续提高成了我们亟待研究的课题。我们认为，提高教学质量不能仅仅局限在原来的45分钟课堂教学，课堂教学的评价也不能仅停留在教师授课的水平和课堂的组织。培养复合型教师、培养学生的乐学、会学、要学的习惯、打造优质高效的核心课堂、科学评价“教与学”是新形势下的必由之路。上学期，我校在“延伸课堂”的基础上，进行了“大课堂”教学改革。所谓“大课堂”是以“45分钟课堂”为核心，将早读、晚自修、社团活动、假期作业等全部纳入课堂教学管理，使学生的一切学习活动都纳入课堂教学的管理范畴。这就要求教师对每节课都要统筹规划，科学安排。既要指导学生搞好预习，又要帮助学生搞好课后巩固，把课堂教学过程化、系统化。

同时要继续深化和完善“45分钟核心课堂”的改革，分学科推进了我校的“小组自主合作探究”教学模式，使新形势下的课改更加深入，评价更加完善。

（五）、搭建平台，名师引导，打造优质高效核心课堂

近几年，我校涌现出了魏庆文、朱晓华、邱世昌、曹云霞、谢建华等40多名师，他们积极进行课堂教学改革，并取得显著成效，成为课改典型。学校抓住这一契机，积极开展旨在提高课堂教学效益的教学改革，并把课堂教学改革逐步推向深入。

一是成立课改团队。

我们深知，要全面提升学校的教育教学质量，单凭几个甚至十几个骨干教师是很难做到的。因此，本学期我校的课改战略是“由点到面，全面展开”。我们把原来的学科教研组定为学科教研室，由相近学科业务领导担任学科指导员，教研组长任主任。学科教研室在三个年级下设三个课改团队，由学科带头人任队长。教研室每月围绕课堂教学改革召开一次主题研讨活动，通过学科骨干教师主讲进行课改经验交流，以此来使骨干教师现有的成功经验得到最大发挥，带动其它教师改进课堂教学。现在，我校的数学、英语、语文、物理、生物、地理、政治都有了自己的学科带头人，也形成了一定的课堂教学模式。今年高二，针对新的教育形式，所有班级同时推行“学案导学、小组互助、合作探究”教学模式，形成了人人参入课改、研究课改的良好局面。特别是高一英语组，在徐岩涛主任的带领下，大胆创新，针对学生的学习积极性不高、课堂上不投入、不参与，学生英语基础差，理解课文、掌握单词有难度等问题打破传统的应试教学模式，推出PREPARE英语单元整体教学法，把新形势下的英语教学真正落在新课程理念下的英语课堂教学模式上。

二是搭建教师成长的平台。

为促进教师的相互交流与学习，学校完善了“名师讲堂”，各分校认真组织了“每周一课”活动，“每周一课”不在于多而在于精。我们各分校每周安排5节左右的公开课，一学期每位教师最多安排2次。每次公开课，同学科或相近学科的教师都要参加听课，并进行评价。因此，“每周一课”既是教师自身课堂改革活动充分展示的平台，又是分校评价教师课堂教学的重要依据。

另外，分校每学期都组织课堂教学大赛，评选出各个课改团队的优秀标兵，在下学期的“名师讲堂”进行展示、示范。全校教师在学习的同时对授课教师进行评价，最终评选出名师讲堂的“月冠军”、“季冠军”和“年度冠军”，学校在每个新学期的开始召开课堂教学改革“先进集体”和“先进个人”表彰大会。这些措施的实施，极大地调动了教师的课改积极性，也使越来越多的教师进入到课改先进行列中来。

（六）、小组评价，学分认定，保证学习的前伸后延

素质教育的实施和新课程的开设，为学生的健康成长和全面发展创设了有力条件。但我们也应该看得到，自实施素质教育、规范办学以来，课程的全面开设和自修时间增多，无论课堂多么高效，也难以完成现有的教学任务。自修时间学生学习质量的高低成为不容忽视的重要环节。很多学生不知怎样利用时间，自主学习；也不知道如何利用双休日、大课间开展有关活动。这种现象在给管理带来一定难度的同时，也导致部分学生的自我管理意识淡化，自我发展能力受到制约，课堂的前伸和后延难以得到保障。在这种现实背景下，我校及时调整管理思路，在2008级的45分钟核心课堂上实施小组“捆绑式”评价机制，极大地激发了学生的学习热情。

该项《机制》能否得到正常运行，小组的划分是关键。我们在班级小组设置上，按照学生的不同情况进行了组间平衡、组内差异的合理搭配，分成7-8个均衡的合作小组，把各小组成员、各小组放在同一竞争平台上，保证竞争的公平性和评价的合理性。在此基础上，班级各项工作的开展都以小组为单位，把卫生清理、自修质量、课堂表现、活动开展等各个方面都纳入小组评价，组中每个成员的表现都直接关乎到小组评价的得失，做到荣辱与共。

这种管理机制的运行，好处是多方面的。一是将班级管理细化为小组管理，由原来的班主任一人管，转化为多人参与。每个小组成员既是管理者，又是被管理者，这种双重身份增强了学生的主动意识和自我管理能力。二是学生的合作能力得到培养，团队意识得到增强。无论是学识方面的探究，还是各项活动的开展，小组成员之间为了小组的荣誉，团结协作，相互帮助，真正做到了困难共同解决，喜悦一起分享。三是使“小组合作探究”这一课改模式更加完善。小组“捆绑式”评价机制应用到课改中，充分调动了学生的学习积极性，学生为了在课堂上为本组赢得荣誉，课下和自修时间会去精心准备，使大课堂得到实处。总之，小组“捆绑式”评价机制是在新的教育形势下我校通过探究实施的一个与学分认定相结合，以培养学生自我管理能力，促进班级学生整体水平提高为宗旨的评价机制，在推进新课程落实和课堂教学改革方面起到了很好的作用。

另外，我校根据《山东省普通高中学生学分认定管理暂行规定》以及省厅的有关要求，结合我校实际，成立了学分认定和管理组织机构，制定了《文山中学学分管理和认定实施方案》，并在2008级率先实施。该《方案》，把学生的模块学习成绩与学生的学习过程、成长发展有机结合，变原来的单依学习成绩评价学生为多目标、全方位评价学生，过程与结果并重。在实施过程中，教师在关注学生知识掌握程度的同时，还更加关注学生的出勤、课堂表现、学习认真态度、作业完成情况、动手能力、合作探究能力等方面，对学生的课堂学习管理更加规范，更加全面，师生关系也更加融洽和谐。另外、该《方案》的实施，调动了所有学生的学习积极性，使学生感受到在自己的学习、成长、发展过程中，无论是积极回答问题，还是按时完成作业，只要有一点进步，就能马上得到老师的认可和肯定，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的进取意识。

自《方案》实施以来，教师积极参与学生管理，通过平日的记录和各项得分，关注班级每个学生的成长发展，及时提醒和纠正学生发展过程中存在的问题，表扬激励学生的进步，使学生自信心、成就感得到增强。自我管理、自我完善、自我发展的能力得到提高。学生不再为考试排名而苦恼，不再为成绩的暂时落后而自卑，他们感受到的只是：只要我认真去做，努力争取，我就定会成功！

（七）、制定方案，综合评价，促进教师全面发展

我校依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》，制定《文山中学教师百分制考核办法》，建立了多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

评价办法将规范与创新相结合、导向与激励相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合，从职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果、合格率六个方面，细化为若干可以操作的指标，通过教师自评互评、学校评估、学生评教等办法对教师进行综合评价。

（八）、精心规划，科学调度，保证学生双休日活动扎实有效

制定了《文山中学双休实施方案》、《文山中学双休节假日学习活动指导意见》，学生在校双休时，要把本周学习进行“查缺补漏、反思提升”和对下周知识“预习感知、自主探究”作为学习重点。高二利用现有走班教室的资源优势，可安排学科竞赛、补弱提升、美文阅读、实验探究、英语沙龙、音美体特长等不同种类的学科社团，供学生在不同领域进行发展和提升。每项活动根据场所容量限人数，根据资源限制限时段（每天四个活动时段），以便使更多的学生有参与的机会。分校按照各自的实际提前制定预案上报学校，统一安排，每周五下午用海报的形式告知全体学生。学生在家休息时，要为学生布置指导性的学科作业、德育作业、研究性学习和社会实践，以充实学生的假期生活。

 学校在办学行为上做到“五个规范”、“四个还给”，让学生成为学习的主人。“五个规范”：一是规范休假时间，每周上课5天，“双休日”不再上课或统一上自习，两周让学生回家一次；寒暑假及传统节假日按上级规定执行；二是规范课程，开足开全课程，每个班级每周开设两节体育外堂课，美术、音乐课间周一节；三是规范早晚自习，学生自主学习，教师值班，维持教室秩序，通校学生自愿参加晚自习和周六周日自习或活动；四是规范作息时间，时间表按照上级规定，上午、下午分别安排30分钟的大课间；五是规范家庭作业，建立学生家庭作业档案，以严格控制作业量。

“四个还给”是：把时间还给学生，把舞台让给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。

为调动学生自主学习、自我管理的主动性与积极性，学校多方面组织学生社团，大力依托丰富多彩的社会实践活动，让学生在活动中锻炼成长，全面提升学生素质。如文中学生记者团、潍河文学社、文山诗书社、七色光摄影协会、艺轩美术工作室、书法协会、演讲协会、合唱团、舞蹈队、机器人兴趣小组、篮球部落、乒乓球协会、排球协会、羽毛球协会等50多个校内学生社团。为了保证社团活动的顺利开展和有效运作，学校制定出台了相关措施，统筹安排社团实施方案和活动时间表，每个社团都安排一名指导教师具体负责实施，每个社团分别制定相关章程和活动计划，确保活动实效。

学校不断创新思路、创造条件，为学生提供一切能够开阔视野、增长才干、促进交流与合作的机会，让学生在活动中学会生存、学会做人。每年4月的第一个周末，学校都举行“爱我文中、爱我昌邑、爱我中华”远足考察活动，师生徒步前行，行程近40公里，能够密切教师之间、学生之间、师生之间的关系，增强学生的体质，增强班级凝聚力和向心力；同时让师生感受大自然的美丽，增强环保意识，培养学生克服困难、团结合作的品质。学校每年都举行学生艺术节，高唱“和谐主旋律”，这些演出大部分由教师指导、学生组织，极大地融洽了师生关系、生生关系。

（九）、落实常规，细化管理，为课程实施提供保障

１、落实教学常规，强化教学秩序检查。突出备课、上课、作业及批改，教学质量检测等关键环节。学校制定《周查月结制度》，分校每周检查教师的一项常规，每月将各项常规进行汇总。教导处协同分校每周对学科的常规进行抽查，及时发现常规突出的教师。同时学校期中期末组织两次大检查，检查结果不单纯是作为评价教师的依据之一，更重要的是使落实教学常规变成教师的自觉行动。对于教学质量的检测，各级部根据各自的教学实际，每学期可进行3－5次的教学质量检测，每次都要把好命题、组织、阅卷和讲评这四关，及时进行质量分析、过程评价与激励，及时进行教学调控；严格考风考纪，以考风促学风。

2、强化集体备课。集体备课要按照相关规定，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，定领导干部分工把关。中心发言人和每个教师都要先周备课，并把讲稿交分校校长审查，确保集体备课收到实效。备课组长是本备课组教学质量的第一责任人，要对其他教师的教学过程进行监督检查，出现问题要及时研究解决。本学期，学校将对集体备课继续实施刚性管理，对集体备课进行考勤，对集体备课的中心发言人的发言材料和教师先周备课情况进行检查，并认真实施奖惩制度。

（十）、认清形势，抓住机遇，让学校在创新中发展

素质教育的实施，新课程的全面落实为教育的发展带来了新的生机和活力。我们在转变观念的同时更应该认清形势，理解素质教育的真正内涵。一是素质教育有娱乐的成分，但不等于娱乐教育；二是素质教育要求学会做人，同样要求学好知识；三是素质教育不等于没有学业负担，而且负担不轻松；四是素质教育不能没有教师指导，但要有好教师指导；五是素质教育提倡学生自由发展，但绝不是放任自流；六是素质教育仍然应该追求升学率，但不要片面追求；七是素质教育更注重尖子生的培养，但方法要科学；八是素质教育的主阵地是课堂教学，而不是课外活动；九是素质教育不是权宜之计，而应该是长远之计。因此，在素质教育的实施过程中，我们仍然要把课堂效率、教学质量放在首位，在此基础上不断完善课程体系，创新教育机制，培养合格加特长的学生，创建全面加特色的学校。

一年的探究与实践，使我校在落实新课程、推进课堂教学改革、提高办学质量的探索中深深地感悟到：课程是引领，教师是基础，课堂是关键，评价是保证。随着我省素质教育和新课程改革的进一步推进，我校将在课程的开设和实施、教学的改革与创新、师生的管理与评价等方面，继续探索、不断完善，建社会认可的学校，办人民满意的教育，让教育焕发生机，让学生全面发展！

 2009-11-19